Trends in Education Technology Leadership

5 Trends in Education Technology Leadership

SETDA's "National Educational Technology Trends Report" spotlights state efforts to boost learning through the federal Enhancing Education Through Technology program.

• By David Nagel
• 04/23/10

Federal ed tech funds are increasingly being used to boost teacher effectiveness, scale up successful programs, and increase academic achievement, according to a new report from the State Educational Technology Directors Association (SETDA), a major education technology advocacy group.

The report, "National Educational Technology Trends: 2010, Innovation Through State Leadership," identified several trends in state technology leaders' approaches to education technology and focused on the uses to which federal ed tech funding was being put. These uses included, according to the report, "professional development of teachers in educational technology, increasing access to technology in Pre K-12 schools, the integration of technology into the core K-12 academic areas to increase academic achievement, and the technology literacy of students."

The information presented in the report represents input from state education technology leaders from all 50 states about their activities in 2008. During that year, $247.9 million was awarded to state agencies through Title II, Part D of the Elementary and Secondary Education Act (ESEA), known as Enhancing Education Through Technology (EETT), which is the sole source of federal funding dedicated exclusively to education technology. More than half ($143.2 million) was awarded through 1,198 competitive grants; the remainder was awarded through 10,579 formula grants.

The report identified five key trends that emerged in 2008 in the ways in which state leaders approached the use of EETT funds. These included:

1. Scaling Up Success: State leaders focused on identifying and expanding "innovative" programs that seemed to have a positive impact on education. The report cited examples of successful programs scaling up, including Missouri's eMINTS model, which has been adopted now in seven states; the Texas Immersion Pilot; and the North Carolina IMPACT program.
   
2. Enhancing Teacher Effectiveness: Professional development has become a major focus for making effective use of federal technology funding, with 62 percent of state education agencies saying they awarded EETT grants to local education agencies "based on criteria that included the quality of the LEA's proposed professional development plan."
   
3. Using Data to Inform Learning, Teaching, and Leadership: There was an increased emphasis on the use of data in grant awards in 2008, according to the report, with funds used to support "both formative and summative uses of data in the classroom."
   
4. Increasing Academic Achievement: According to the report, EETT funds are being used to drive increases in student achievement and to develop 21st century skills in students through "differentiation, personalization, and real-world applications for learning."
   
5. Driving Innovation and New Educational Models: Finally, the report said that in order to achieve EETT goals, states are developing "comprehensive models to launch schools successfully into technology-rich learning environments" and are producing "increased numbers of schools that offer technology-rich, Internet-ready learning environments staffed by teachers who are ready to translate those opportunities into deeper, more authentic academic learning."

Intervenidos maestros de la FMPR en manifestación pacífica

Fuerza de choque interviene con maestros

Figueroa Sancha les dice que actúan como criminales. Videos

• Vídeo: la fuerza de choque saca a maestros
• Mira la fotogalería del incidente

Por Aurora Rivera Arguinzoni

Tras ser removidos del interior de la colecturía localizada en el Capitol Center por miembros de la Unidad de Operaciones Tácticas de la Policía, decenas de miembros de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) que llegaron allí a realizar una manifestación pacífica continuaron su protesta frente al edificio hasta horas del mediodía.

Los maestros activos y jubilados fueron allí a protestar contra lo que entienden es un plan para funcionar su fondo de retiro con otros.

Desde las 9:20 a.m. los manifestantes entonaron consignas frente al mostrador de la colecturía, pero dejando un espacio prudente para el tráfico de personas. Oficiales de la Policía llegaron y permanecían parados frente al mostrador vigilantes. Más agentes custodiaban el exterior del edificio y las entradas de la colecturía.

“Estamos reclamando que se respete la voluntad de los 11,000 maestros y maestras que firmaron cartas en oposición de la fusión de los sistemas de retiro”, dijo Rafael Feliciano, líder de la FMPR.

"Los maestros no tenemos Seguro Social, es un crimen que se pretenda usar el dinero nuestro para menoscabar nuestro sistema y fortalecer a otros sistemas de retiro”, agregó.

A las 11:08 a.m. el comandante de la Policía, Miguel de Jesús, entró a la colecturía para hablar con Feliciano. “(La protesta) No es pacífica porque están impidiendo los trabajos”, le dijo y solicitó hablarle en otro lugar.

Feliciano rehusó salir del lugar y le aseguró que no entorpecerían las labores tras lo cual el alto mando policíaco se retiró.

Al poco tiempo llegaron dos vehículos con agentes de Operaciones Tácticas que fueron entrando al recinto para sacar uno a uno a los manifestantes, quienes se habían sentado en el suelo con sus brazos entrelazados para presentar resistencia pasivamente.

“¡Figueroa Sancha, tu lees porque te enseñó una maestra!”, le gritaba una mujer al superintendente de la Policía, José Figueroa Sancha.

“¡Somos maestros, no somos criminales!”, gritaban a coro los últimos manifestantes en ser desalojados, entre ellos Feliciano.

“Se comportan como criminales”, les dijo Figueroa Sancha.

Aunque se desarrollaron momentos de tensión y los manifestantes condenaron el uso de la fuerza, no se reportaron lesiones mayores ni incidentes desgraciados.

La FMPR se propone continuar con actividades de protesta en defensa del Sistema de Retiro para Maestros y ayer se adelantó que en mayo llevarán sus reclamos hasta la Fortaleza.

Pruebas de Medición PPAA 2010

Arrancan las pruebas puertorriqueñas

Es incierta la cantidad de estudiantes que las tomarán

Por Aurora Rivera Arguinzoni

Tras varias semanas de expectativa y llamados a boicot hoy dieron inicio en las escuelas públicas de Puerto Rico las esperadas Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico.

Todo es incertidumbre en cuanto a la cantidad de estudiantes que participarán y los resultados, que suelen estar para finales de este año.

A principios de semana la secretaria del Departamento de Educación (DE), Odette Piñeiro, se mostró confiada de que sus esfuerzos desde que llegó al departamento en enero darán frutos.

Sin embargo, tres organizaciones magisteriales manifestaron unánimemente sus reservas por entender que hay demasiadas plazas vacantes de maestros para algunas de las materias que se evalúan y que, por otro lado, las pruebas no miden realmente lo que se enseña en el salón de clases, lo que tiene el efecto de que los estudiantes fracasen.

Aunque de forma separada, la Asociación de Maestros de Puerto Rico, la Federación de Maestros de Puerto Rico y la Unión Nacional de Educadores y Trabajadores de la Educación coincidieron en que la lógica de dar unas pruebas que a todas luces producirán tan pobres resultados es, por un lado seguir cualificando para la asignación de fondos federales para planes de mejoramiento académico, y por otro justificar una eventual privatización de las escuelas.

Documentos de Pearson Educational Measurement (PEM), la empresa que diseña las PPAA, indican que en la edición de las pruebas de abril y mayo de 2009 hubo 274,227 niños matriculados en las mismas. El número de estudiantes matriculados refleja el número de hojas de respuestas recibidos por PEM según el reporte al que tuvo acceso El Nuevo Día.

Los resultados de dicha administración fueron dramáticamente más bajos que los de ediciones anteriores.

En las PPAA de 2009 sólo 22% de los estudiantes aprobó la prueba de matemática, contrario al 59% que lo hizo en el 2008; sólo 39% la de español comparado con 55%, y 40% la de inglés comparado con 60%.

La aprobación promedio en todos los grados bajó 38% en matemáticas, 25.6% en español y 19.6% en inglés, al comparar los resultados de ambos años. Estas tres secciones fueron administradas a los estudiantes de tercero a octavo y a los de undécimo grado.

La prueba de ciencias, que sólo fue administrada a cuarto, octavo y undécimo grado, la aprobó el 41%. En el 2008 aprobó el 45%.

En el caso particular de matemáticas, los porcentajes de aprobación bajaron de 60% a 5% en sexto, de 44% a 4% en séptimo, de 47% a 3% en octavo y de 44% a 2% en undécimo.

Hasta el momento el DE no ha hecho pública la cifra de estudiantes que se espera participen de esta edición de las PPAA, que se extenderá hasta el 30 de abril.

POSIBLE CIERRE DE ESCUELAS PÚBLICAS

"Disparate el posible cierre de escuelas" Así lo califica la organización de maestros, Educamos

Por: CyberNews - 19/4/10 2:27 PM

SAN JUAN (CyberNews) La presidenta de la organización Educamos de la Federación de Maestros de Puerto Rico, Eva Ayala, catalogó de disparate pedagógico la intención de la secretaria de Educación, Odette Piñeiro Caballero, de cerrar escuelas pequeñas, la eliminación de miles de plazas y la cancelación de los programas de bellas artes y salud. “Cerrar escuelas pequeñas para hacinar estudiantes con la pretensión de despedir maestros (as) constituye cuando menos, un disparate pedagógico que debemos rechazar”, expuso la líder magisterial, quien manifestó que en las escuelas del país, los docentes se encuentran acosados por las faltas de respeto, agresiones, falta de facilidades y equipo, así como falta de participación en las decisiones que tienen que ver con la labor educativa. “El plan de la Secretaria consiste nada más y nada menos que en cerrar escuelas, eliminar miles de plazas de maestros, eliminar prácticamente el programa de bellas artes y salud y convertir los salones de clases en almacenes de estudiantes hacinados donde es imposible atender sus necesidades educativas. A cambio de todo eso, la Secretaria anuncia que salvará $120 millones”, señaló Ayala. Asimismo, dijo que esto es parte de la mentalidad empresarial de conseguir dinero a cambio de hacerle daño a los estudiantes y escuelas, al igual que ocurre detrás de la administración de las Pruebas Puertorriqueñas. “Reiteradamente las mismas autoridades del DE han aceptado que dichas pruebas no tienen validez y confiabilidad, sin embargo siguen administrándolas porque reciben fondos federales. Un DE eficiente y sin problemas no es rentable para el gobierno ni para los privatizadores ya que no les provee ganancias”, expuso. Aseguró que hasta el momento, siempre se ha hecho lo que ha dicho la administración de turno, por lo que culpó a las propias autoridades sobre los problemas educativos. “No es cierto, como dice la Secretaria, que las escuelas a cerrarse son las que están desde hace muchos años bajo un plan de mejoramiento. Las escuelas que van a cerrarse según las directrices de la Carta de Organización Escolar son las que tienen grupos de menos de 20 estudiantes y las que son más pequeñas, que usualmente son efectivas en su proceso educativo”, sentenció. Ayala agregó que desde hace décadas, la Federación de Maestros, el magisterio y las comunidades escolares han venido reclamando la autonomía escolar necesaria para mejorar las condiciones educativas, que se garantice en las escuelas la salud e integridad física de maestros y estudiantes con centros de trabajo libres de riesgo y que se nombre el personal de apoyo necesario para atender las necesidades del estudiantado. “Pero el DE siempre hace todo lo contrario, y la actual Secretaria no es la excepción”, indicó. Según manifestó como parte de la misma realidad, el DE y los privatizadores han encabezado por años una campaña contra la imagen del maestro y de la escuela pública, a fin de justificar el recorte de plazas y de recursos para utilizar los fondos en docenas de compañías privadas cuyo interés principal es el lucro. “El DE se gasta cientos de millones en privatizadores, que no han logrado hasta el presente ni un solo resultado favorable a la educación. Por eso no es raro que ocurran incidentes como el de la escuela Gautier Benítez de Ponce donde una compañera fue brutalmente agredida dentro del plantel. No se trata solo de agresiones físicas. A diario ocurren agresiones verbales, amenazas y faltas de respeto de parte de los administradores, de padres que no aciertan a identificar a los verdaderos enemigos de la educación de sus hijos y de otros sectores. La desvalorización de la labor educativa por parte de esas autoridades es la principal responsable de las agresiones y atropellos contra el magisterio”, subrayó. Por último, adujo que para salvar al DE hay que garantizar la autonomía escolar, nombrar el personal necesario, fortalecer el programa de bellas artes, de salud, de educación física, de orientación y trabajo social, reducir la cantidad de alumnos por grupo para poder atender las necesidades individuales, garantizar la seguridad del magisterio, así como reconocer y respetar la labor de los maestros, entre otras medidas.

VALIDEZ de las PPAA

" Un engaño y una trampa las pruebas "

UNETE califica Pruebas Puertorriqueñas de Educación como engaño y trampa

Por: CyberNews - 19/4/10 6:13 PM

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SAN JUAN (CyberNews) – Como un engaño y una trampa para el sistema educativo calificó el lunes la Unión Nacional de Educadores y Trabajadores de la Educación (UNETE) las Pruebas Puertorriqueñas que ofrece el Departamento de Educación (DE) y apoyó la posición de los padres de no enviar a sus hijos a tomar las pruebas ante la falta de maestros nombrados.

“Las Pruebas Puertorriqueñas son un engaño que no refleja el verdadero aprendizaje de nuestros estudiantes y que se utiliza para clasificar las escuelas como fracasadas, asesinando la moral del maestro y la autoestima de los estudiantes. No podemos permitir que se continúe desprestigiando a la escuela pública a través de unas pruebas, que los propios secretarios del DE han reconocido que tienen deficiencias”, expresó Emilio Nieves Torres, presidente de UNETE.

Nieves Torres añadió que “Carlos Chardón, siendo Secretario de Educación, indicó que la causa principal de que más escuelas entren en el plan de mejoramiento es porque el nuevo examen (2009) es más difícil que el anterior. De hecho, reconoció que la prueba contenía problemas de matemática que no eran parte del currículo. En términos similares se expresó el ex secretario Rafael Aragunde al señalar que el nivel de dificultad pudo aumentar, al agregarles preguntas de análisis e interpretación”.

Según el líder de UNETE, ante los señalamientos de Aragunde, maestros de matemática denunciaron que las pruebas de de esa materia del 2009 medían destrezas superiores a las destrezas del grado, y eso explica los resultados de sexto grado que baja de 60 a 5, en séptimo grado de 44 a 4, en octavo grado de 47 a 3 y en undécimo grado de 44 a 2.

En el caso de la prueba de ciencia del undécimo grado, se mide su conocimiento en cuatro ciencias (biología, química, física y ciencias ambientales), cuando en el nivel superior sólo han tomado dos de los cuatro cursos de ciencias.

“Todo esto evidencia que estas Pruebas Puertorriqueñas no siguen el proceso pedagógico de probar lo enseñado. Se imponen unas pruebas sin verificar qué se enseña en la sala de clases y cómo se evalúa”, recalcó Nieves Torres.

El líder de UNETE, indicó que la actual secretaria de Educación, Odette Piñeiro, ha invalidado el resultado de las Pruebas al reconocer que cuando se hace un cambio curricular, toma por lo menos tres años para que se divulguen bien los estándares educativos y puedas adiestrar a todos los maestros.

“Es decir, antes de administrar las Pruebas Puertorriqueñas se debe alinear bien los estándares, adiestrar a los maestros y elaborar las pruebas con maestros que están en la sala de clases y saben en qué nivel de aprendizaje está el estudiante. Si el cambio curricular se aprobó en el 2007, toma tres años adicionales renovar currículo, adiestrar y elaborar pruebas. Por lo tanto, si se cumple con lo planteado, las pruebas deben cancelarse, invalidar los resultados de años anteriores y evitar que echemos al lado el currículo, dejemos de preparar a nuestros estudiantes para la vida y el mundo laboral, y solamente preparar a los estudiantes para las PPAA (Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico), como se ha promovido en todas las escuelas durante este semestre escolar”, mencionó.

Asimismo, Nieves Torres subrayó que el gobierno de Luis Fortuño debería coincidir con su planteamiento porque su Programa de Gobierno establece que se asegurarán de que las PPAA estén alineadas con los estándares y con lo que realmente se enseña en el salón de clase. Además, establece que no permitirán que las escuelas se conviertan en fábricas de preparar a los niños para tomar pruebas de aprovechamiento.

Por otro lado, el Presidente de UNETE, recalcó que debería detenerse el proceso de administración de las PPAA hasta que el DE esté listo, y se cuestionó porqué quieren continuar el proceso.

Para él, existen varias razones, pero la principal es que se tiene una visión mercantilista de la educación.

“Mientras haya fondos federales, es un buen negocio que las escuelas fracasen en las pruebas. Mientras más escuelas se clasifiquen en Plan de Mejoramiento, más compañías surgen para comercializar el servicio de tutorías. Un servicio de tutorías fuera del horario escolar que sólo atiende de 10 a 30% de los estudiantes de cada escuela. Por lo tanto, jamás estos servicios suplementarios sacarán a las escuelas de su clasificación como fracasadas”, mencionó.

Finalmente, señaló todos los días los estudiantes tienen experiencias de aprendizaje y son evaluados a través de diversas estrategias y métodos de evaluación.

“Proponemos al DE que re evalúe todo lo relacionado a las PPAA y que se acabe con la engañosa e injusta clasificación de escuelas con un solo criterio que niega los otros indicadores del aprendizaje en las escuelas. De lo contrario, se validan resultados que no representan el verdadero aprendizaje y se utilizan para reubicar maestros y estudiantes, cerrar escuelas e imponer la trampa de la privatización”, concluyó el maestro de física.

Leer Más: http://www.wapa.tv/noticias.php?nid=20100419181137&source=wapalertas#ixzz0ljOrZkSq

Programa de Bellas Artes en escuelas públicas de Puerto Rico

ANA HELVIA QUINTERO PROFESORA UPR

17 Abril 2010

Las artes en el currículo

Recientemente se llevó a cabo una llamativa manifestación de los estudiantes de varias escuelas públicas de Cidra solicitando que no se disminuya el tiempo del currículo dedicado a las bellas artes.

Coincido con estos estudiantes. De hecho, es interesante observar, que mientras en nuestro sistema educativo se piensa en disminuir el tiempo dedicado a las bellas artes, la Dra. Diane Ravitch, quien fue una de las autoras intelectuales de la Ley No Child Left Behind, reconoce el fracaso de las estrategias de esta ley que sólo destacan los resultados en las pruebas estandarizadas en matemáticas y en la lectura, y que en palabras de la Dra. Ravitch: “have squeezed vital subjects like history and art out of classrooms”. Al ver que el énfasis en las pruebas ha llevado a empobrecer la educación, se plantea que estos resultados se deben, en parte, a que se ha limitado la enseñanza de otras materias que en muchas ocasiones son las que le dan sentido a la lectura y a las matemáticas, apoyando así su aprendizaje.

Desde hace años he sostenido que el aumentar las bellas artes en el currículo más que un gasto es una inversión. Para comenzar, las bellas artes en sí tienen un gran valor educativo, entre otras cosas, apoyan el desarrollo de la sensibilidad. Las artes además ayudan a mejorar el clima escolar, fomentando mayor conexión afectiva de los alumnos con la escuela, lo que mejora la disciplina escolar, reduce la violencia, y a la larga redunda en una mayor dedicación al estudio. De hecho, la investigación sobre la educación en las artes (artes visuales, la música, teatro y danza) muestra que la enseñanza en las artes contribuye a mejorar el comportamiento de los estudiantes, su motivación, la confianza en sí mismo, su habilidad para la resolución de conflictos, la colaboración y la empatía. Un ejemplo vivo de esto lo reseñó Nanny Torres en su columna Pa’l Carnegie, en El Nuevo Día, donde resalta los logros de los jóvenes de la Escuela Libre de Música, al ser seleccionados para el Festival del Carnegie Hall. En sus palabras: “Son estos jóvenes viva demostración de que la música desarrolla cooperación, disciplina y responsabilidad”.

He observado también cómo las artes pueden ser un medio para motivar y mejorar el aprendizaje de otras materias. Por ejemplo, en la escuela Intermedia Belén Blanco de Zequeira en Loíza se desarrolló un proyecto que integraba las artes al currículo; maestros de inglés, español, bellas artes, música y la bibliotecaria integraban en sus clases el tema de la Bomba y su importancia histórica y cultural. A través de esta actividad se enseñaba el valor de las raíces culturales de su pueblo Loíza, a la vez que se hacía el currículo más pertinente e interesante a los estudiantes.

Otro ejemplo donde la integración de las artes apoyó el desarrollo académico se dio en la Escuela Superior Nicolás Sevilla, del distrito escolar de Toa Alta. El Proyecto Artistas del Lenguaje tenía como propósito fundamental integrar las Bellas Artes a los currículos de las materias básicas. Esta integración se llevaba a cabo a través de actividades de escritura que permitían a los estudiantes mejorar significativamente sus destrezas de comunicación, así como su aprovechamiento académico.

Las actividades se complementaban con talleres ofrecidos por el Conservatorio de Música y la Escuela de Artes Plásticas, enfocándose en el tema de trabajo en equipo y las diferentes expresiones de las Bellas Artes para canalizar la violencia.

Estos son algunos ejemplos de cómo las artes apoyan la convivencia a la vez que son vehículos para darle sentido e interés al aprendizaje de otras materias. Multipliquemos estas experiencias y veremos cómo aumentan los resultados positivos en nuestras escuelas.

La corrupción, acto inmoral tolerado por la sociedad puertorriqueña

Pequeños y grandes actos de corrupción

La afición por violar la ley puede haberse propagado en el país más de lo imaginado

El hurto de electricidad y de agua son variantes de la corrupción que corroe a la sociedad.

Por Benjamín Torres GotaY / btorres@elnuevodia.com

Ya se oye, inquietante a lo lejos, como el tumulto de caballerías que preludia una cruenta batalla, o como el rumor profundo de un aguacero feroz cabalgando sobre la superficie del mar momentos antes de arropar la costa.

Todo indica que pronto, cuánto no se sabe, rodarán pesadas cabezas como consecuencia del nido de víboras que ha quedado expuesto tras las acusaciones por recibir sobornos contra el ex senador Jorge de Castro Font.

Aunque las versiones que han circulado en la prensa durante las últimas semanas fueran sólo parcialmente ciertas, lo que le espera al país no es poco. Presidentes de compañías y políticos de alto nivel pueden estar recibiendo muy pronto la visita mañanera de los temidos agentes del FBI, que suelen llegar apenas salido el sol para informarle al concernido, en su distintivo acento como el de los 'neoyorricans', que está bajo arresto e invitarlo cortésmente al magistrado más cercano.

No es la primera vez y, tristemente, es bastante probable que tampoco sea la última. Pero en este caso han quedado retratados, con mayor crudeza que nunca antes, los pases de mano y besos de muerte que se dan en los pasillos del poder y de espaldas a la luz, entre quienes tienen el poder político y quienes tienen el poder económico.

Uno pensaría que, cuando esto pase, cuando se sepa más allá de toda duda quiénes son y cuánta estatura alguna vez tuvieron quienes caigan aquí, el país quedará atónito, incrédulo, aturdido, se dará cuenta de que le han estado tomando el pelo, se indignará y se va a asegurar de que cosas así no vuelvan a suceder.

Otros creen que no, que la corrupción es un fenómeno que se ha propagado por la sociedad con una virulencia que apenas hemos podido atisbar y que la gente empieza a percibir como que no es tan malo, incluso hasta normal en muchos casos, que todo el que esté en posición de dar un tumbe lo haga con una sonrisita de malo de película.

No son pocos, sabemos, los que piensan así y la verdad es que si uno mira bien, verá que son muchos más de los que a veces creemos los pequeños actos de corrupción cotidiana que enturbian los días de los más santurrones.

¿Quién de nosotros, preguntémonos, vuelve a la panadería cuando se da cuenta, una hora después de haber dado cuenta de un quesito, de que se fue sin pagar? ¿Quién deja su teléfono en el parabrisas de un carro al que chocó sin querer en el estacionamiento de Plaza Las Américas?

Se trata, claro, de actos pequeños, casi inofensivos dirían algunos, sin que el que los comete merezca el feo calificativo de corrupto. Pero hay otros actos, corruptos de rabo a cabo, mucho más graves que los antes descritos.

Y bastante comunes también.

El ejemplo más claro de esto es lo que pasa con las planillas de contribución sobre ingresos, que tienen que ser entregadas este año a más tardar el jueves. Todos sabemos que ese proceso es una pantomima de la que participamos sólo unos pocos, porque se ha comprobado hasta la saciedad que la inmensa mayoría de los que generan ingresos en este país o no radica planillas, o reporta mucho menos de lo que le corresponde.

Y esta es una trampa en la que están juntos desde el que vende tripletas en la marginal, hasta el médico que oculta parte de los pagos que sólo recibe en efectivo, entre muchos otros.

Párese en cualquier esquina de este país, curiosee por alguna marina o dése un paseíto por el suburbio de su predilección, cuente a vuelo de pájaro los vehículos de lujo, los yates o las mansiones de película y trate de explicarse después cómo es posible que sólo unas 26,000 personas reporten al Departamento de Hacienda ingresos superiores a $100,000 al año.

Éste es el dato más espeluznante, pero no el único que revela con cuánta voracidad la corrupción se ha convertido en una afición de la que disfrutan no sólo algunos políticos y empresarios, sino también gente de carne y hueso como la que se ve a diario persignándose por ahí.

“Crisis financiera, crisis económica, crisis política, crisis religiosa, crisis ambiental, crisis energética, si no las he enumerado todas, creo haber enunciado las principales. Falta una, principalísima según mi entender. Me refiero a la crisis moral que arrasa el mundo”, decía hace poco en su blog el gran escritor portugués José Saramago.

De eso, parece que sabemos mucho en Puerto Rico. Y por eso es que parece que la cosa esta de la corrupción como que ya no molesta a tantos.

Días por enfermedad, un problema para el Departamento de Educación

Plazo alargado para los maestros

Hasta septiembre para agotar exceso por enfermedad

“Logramos un acuerdo con ORHELA y los maestros van a tener hasta el 30 de septiembre”, dijo Piñeiro.

Por Gloria Ruiz Kuilan / gruiz@elnuevodia.com

Los maestros tendrán hasta el próximo 30 de septiembre para agotar los días en exceso por enfermedad que tengan acumulados, indicó ayer la secretaria del Departamento de Educación, Odette Piñeiro.

Originalmente los educadores del sistema público del país tenían hasta el 31 de mayo para agotar los días en exceso por enfermedad por directriz de la Secretaria.

Sin embargo, Piñeiro explicó que un acuerdo con la Oficina de Recursos Humanos del Estado Libre Asociado (ORHELA) viabilizó la extensión de tiempo.

“Logramos un acuerdo con ORHELA y los maestros van a tener hasta el 30 de septiembre para agotarlos”, dijo la Secretaria en un aparte con El Nuevo Día tras participar en una de las charlas de la Conferencia Nacional de Mujeres de la Liga de Ciudadanos Latinoamericanos Unidos (LULAC) efectuada ayer en el Hotel Caribe Hilton.

La exhortación de Piñeiro a los maestros para que agotaran sus días por enfermedad en mayo le valió el rechazo de las organizaciones magisteriales. Éstas catalogaron su pedido como una irresponsabilidad.

Tras la aprobación de la Ley 7, a los maestros y a otros empleados públicos se les dejó de pagar el exceso por enfermedad acumulado. La Junta de Reestructuración y Estabilización Fiscal indicó que el Gobierno espera ahorrar $100 millones por esa práctica.

Luego del acuerdo con ORHELA, Piñeiro pidió que “ningún maestro se vaya durante el período de Pruebas Puertorriqueñas (de Aprovechamiento Académico)”, a ofrecerse del 23 al 30 de abril.

La Secretaria hizo un llamado a los maestros para que sean prudentes al momento de agotar sus días en exceso por enfermedad.

“Piensen primero que el propósito primordial que tiene un director de escuela y un maestro es el estudiante”, sostuvo Piñeiro.

De otra parte, la funcionaria dijo que 51% ó 1,784 de los conserjes de las escuelas públicas que se les había anunciado que quedaban cesantes porque no cumplían con los 13.5 años de servicio, retendrán sus empleos.

“(En cambio) se van 1,000 y esos quedan en un registro de elegibles y nos comprometimos con la unión que si se van personas que se retiran, vamos a ir reclutando primero de ese grupo de cesanteados”, explicó Piñeiro.

Esto se logró, según la Secretaria, tras un acuerdo con el liderato del Sindicato Puertorriqueño de Trabajadores que contempla para los conserjes retenidos una baja salarial, una reducción de jornada y posibles cambios de horarios.

Ley 7 y el despido de MAESTROS

Arremete contra Rafael Feliciano
La Secretaria de Educación le acusa de infundir terror a los docentes

Por: CyberNews - 7/4/10 2:28 PM

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SAN JUAN (CyberNews) – La secretaria de Educación Odette Piñeiro arremetió el miércoles contra el presidente de la Federación de Maestros (FMPR), Rafael Feliciano, por entender que el líder magisterial infunde terror a los docentes del país con el único propósito de crear un ambiente que le permita perpetrarse en la presidencia de la FMPR.

“El cuco no existe”, dijo Piñeiro dirigiéndose a la clase magisterial, para luego exculpar a la Ley 7 de Emergencia Fiscal y asegurar que no peligra el trabajo de los maestros permanentes.

“El Departamento de Educación Pública de Puerto Rico tiene un compromiso serio que se plasmó en la Ley 7, donde todas las plazas permanentes de maestros están protegidas… El maestro permanente tiene su plaza garantizada con nosotros en el Departamento de Educación Pública de Puerto Rico siempre. No hay despidos”, puntualizó.

No obstante, admitió que tras un análisis “matemático y longitudinal”, se determinó que para el curso escolar 2010-2011, se espera un descenso en la matrícula, lo que se traducirá en una menor demanda de maestros transitorios.

El presidente de la FMPR denunció el martes que el Departamento de Educación estaba implementando una serie de movidas orientadas a generar un excedente de docentes y así justificar el despido de 3 mil a 5 mil maestros.

Entre los movimientos señalados por Feliciano figuran la reducción de 7 a 6 los períodos de clase, el incremento de las sesiones de 50 a 60 minutos, así como establecer que los docentes de cuarto a sexto grado de escuela elemental impartan todos los cursos tal y como se hace en los primeros grados.

La respuesta de la Secretaria a este respecto fue categórica. “Los planteamientos que está haciendo el señor Feliciano son Incorrectos”, dijo.

Piñeiro dejó ver que esas expresiones se enmarquen en una campaña que busca crear un ambiente favorable para que Feliciano impulse un nuevo proceso eleccionario en el seno de la FMPR.

“Hace dos semanas se publicó en los medios de que hay una intención y un deseo del señor Feliciano para llevar a cabo unas elecciones porque él no quiere acatarse a una decisión que se tomó por una junta del Departamento del Trabajo, de que se cuenten los votos de las elecciones pasadas. Yo no quiero pensar que se está iniciando una campaña para crear una necesidad de que se hagan unas reelecciones”, señaló.

Por su parte, Feliciano consideró las declaraciones de la Secretaria como una intromisión en los asuntos internos de la FMPR, que además reflejan claro desconocimiento del proceso que se ha desarrollado.

“Antes de hablar de asuntos de la Federación, debe buscar consejo legal, porque fue la propia Comisión (de Relaciones del Trabajo) la que le informó a la Federación que podía solicitar una reconsideración del proceso electoral. La Secretaria se está inmiscuyendo en asuntos internos de la Federación y no es bienvenida, porque representa al patrono”, dijo.

El líder magisterial sostuvo además que es incorrecta la aseveración de que la Ley 7 le garantiza el trabajo a los maestros permanentes del sistema de educación. “La Ley 7 no le garantiza trabajo a nadie”, indicó.

Por último, se reiteró en que las movidas que se están desarrollando en el Departamento de Educación son impulsadas por la Junta de Reestructuración y Estabilización Fiscal y las mismas no se implementan obedeciendo criterios educativos, lo que al final del camino tendrá como resultado el despido masivo de maestros.

Maestros de Educación Física para todas las escuelas de Puerto Rico

No del Supremo a reconsideración
A reconsideración del pleito de maestros de Educación Física

Por: CyberNews - 5/4/10 6:02 PM, 201004051802290.JUSTICIA_MALLETE_jpg.jpg

SAN JUAN (CyberNews) - La Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) anunció el lunes que el Tribunal Supremo determinó no acoger el pedido de reconsideración solicitado por el Estado Libre Asociado y el Departamento de Educación (DE) en el caso de los maestros de Educación Física.

El pasado 16 de febrero, el Supremo determinó que el DE tiene que cumplir con la ley que establece que en cada escuela pública tiene que haber un maestro de educación física, y otro adicional por cada 250 estudiantes o fracción, con que cuente la matrícula de esa escuela.

Con esta decisión el Supremo revocó al Tribunal de Apelaciones y validó al de Primera Instancia, quien en el 2005 había determinado que era un deber ministerial del DE cumplir con la Ley 146 del 10 de agosto de 2000. Este caso fue radicado inicialmente en el 2003 por la AMPR.

Taller para maestros de ARTE

'TALLER DE ARTE' en Recursos para maestros de Puerto Rico.

Hora: abril 15, 2010 de 9am a 6pm
Ubicación: Favor de llamar
Organizado por: JOVI y la Universidad Metropolitana

Descripción del evento: JOVI y la Universidad Metropolitana

En la Semana de la Educación Temprana
Invitan a maestros de arte y Preescolares

TALLER DE ARTE
Fecha: 15 de abril de 2010
Horarios disponibles: 9:00 a 11:30 - 12:30 a 3:00 - 3:30 a 6:00

Recurso: Carlos Fenoll, Artista Plástico
De Barcelona, España

Información: (787)602-3006
Libre de Costos
Espacios limitados

Se les acabó el tiempo al Departamento de Educación

Hora cero para informe de Educación
El Departamento de Educación debe entregar hoy al gobierno federal un informe sobre progresos

Por: Aixa Vázquez / CyberNews - 31/3/10 6:22 PM

SAN JUAN (CyberNews) – La secretaria de Educación Odette Piñeiro, rechazó el miércoles que deba presentar a las autoridades federales un plan de cumplimiento e indicó que lo que enviará a Washington será un informe de las acciones que se ha llevado a cabo en torno a la reducción en el tamaño de la nómina, así como una relación de gastos.

Piñeiro dijo que tras leer minuciosamente una misiva remitida por el Departamento de Educación Federal, pudo interpretar que lo que debe remitirse este mismo miércoles 31 de marzo, es un informe.

“No es para establecer ningún plan, es un informe para dar el progreso de las observaciones de la visita que se realizó ahora en enero. Es algo pro forma, que se hace siempre que hay una visita”, aclaró la funcionaria.

Explicó que el pasado 25 de enero los federales realizaron una visita al Departamento de Educación y como consecuencia de ese encuentro se recibe una respuesta de hallazgos el 11 de marzo y se realizan unas observaciones como parte del cumplimiento que se está trabajando en la agencia.

Asimismo, dejó claro que se está trabajando para cumplir con las exigencias del gobierno estadounidense, razón por la cual entiende que no debe presentar un plan de cumplimiento. “Un plan infiere que no hay un proceso establecido, y sí hay un proceso y un memorando de entendimiento”.

La titular de Educación sostuvo además que dado que hoy (miércoles) vence el plazo para agotar los presupuestos de los planteles, personal de la agencia entre los que se encuentran los directores escolares, se mantienen realizando las compras pertinentes.

En otros asuntos, Piñeiro aseguró que el programa de Bellas Artes no desaparecerá de las escuelas públicas del país.

“El programa de Bellas Artes no se desmantela en el Departamento de Educación Pública de Puerto Rico”, dijo la Secretaria.

Detalló que la carta circular número 9 lo que establece es que se reduce de uno a medio crédito como requisito de graduación en el nivel superior y medio crédito en el nivel intermedio, pada de esa manera llevar recursos de Bellas Artes a todo el sistema

“Esa es una diferencia a lo que teníamos anteriormente de medio crédito y es una diferencia a lo que teníamos en la carta circular anterior, donde no era requisito de graduación y al no ser requisito de graduación entonces sí estábamos vulnerables”, sentenció.